Первый слог личное местоимение второй детская болезнь

Инфоурок
›

Начальные классы
›Презентации›Презентация к уроку русского языка по теме «Личные местоимения»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.

Вхождение в деятельность.

— Желаю вам работать на уроке активно, аккуратно и открыть новые тайны русского языка.

А какое открытие сделает каждый из вас – вы поделитесь в конце урока.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Прописывают в тетради

2.

Актуализация знаний.

Цель: Создать условия для повторения изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Задание.

-На столах у вас карточки. Вам нужно в каждой группе найти лишнее слово и объяснить свой выбор.

север

учитель

ученик

я

салют

весёлая

дружные

весенний

верный

он

какие части речи мы с вами уже изучили? Какая часть речи новая?

Делят слова на группы. Пишут названия каждой группы

Работают в парах

Существительное и прилагательное изученные части речи

Выдвижение проблемы.

Цель: Создать условия для постановки учебной задачи через проблемный диалог, с опорой на предыдущие знания о частях речи.

Слова я и он относятся к новой части речи.

  Как она называется?

местоимение

4.

Постановка учебной задачи.

Планирование предстоящей учебной деятельности.

— Кто из вас догадался, какая тема урока?

(На слайде появляется запись после ответа детей)

Тема урока: Местоимение.

— Сегодня мы начинаем изучать новую часть речи. На стр. 157 давайте прочитаем, что вы узнаете об этой части речи.

Формулируют тему.

Ставят учебные задачи.

5.

Учебные действия по реализации плана. «Открытие нового знания»

Цель: организовать наблюдение за признаками местоимения и его функциями в тексте (функция повтора), развитие умений находить ответы на проблемные вопросы.

Итак, ребята, давайте открывать тайны новой части речи.

Давайте подумаем 

Слайд

Юля сажает цветы.

Юля (она) помогает бабушке.

Ласточка прилетела с юга.

Ласточка (она) строит дом для птенцов.

— Как вы считаете, удачно ли построены эти предложения? Подумайте, а что можно изменить в каждой паре?

—О ком говорится в первом предложении? О ком говорится во втором предложении? Назовите слово, которое указывает на того, о ком говорится во втором предложении.

— Можно ли сказать, что эти слова называют того, о ком говорится в первом предложении? Было бы вам понятно, о ком говорится во втором предложении, если бы не было первого?

— Для чего же в речи мы употребляем местоимения?

(Чтобы не было повторений в предложении одного и того же слова)

Наблюдают и дают ответы на вопросы

6.физкультминутка песня «Я ,ты, он, она….»

7.

Первичное закрепление

Цель: Создать условия для умения находить местоимения в предложении в практической деятельности.

1) Работа по учебнику

— Найдите упр. 1 на стр.157. Прочитайте. Как вы поняли задание?

Выписывают слова:

Я (говорящий сам себя называет, но не известно, как зовут мальчика)

ты, он (указывает на друга)

мы (указывает на обоих ребят)

они (указывает на друзей)

Местоимение

часть речи

указывает на предмет, но не называет его

-Кто может сделать вывод по опорным словам, что такое местоимение?

-А теперь давайте сравним наше открытие с правилом учебника.

Прочитайте правило.

-Наш вывод совпал с правилом в учебнике?

-Расскажите правило друг другу.

-Поднимите руку, кто смог рассказать правило.

-Кто сможет рассказать вслух?

8.

Контроль и оценка знаний.

— Выполните работу по карточке «Проверь себя» и проверьте свою работу по эталону.

Проверь себя

1. Местоимение — это часть речи, которая…

А) указывает на предмет, признак

Б) обозначает признак предмета

2. Местоимения употребляются вместо…

А) существительных

Б) прилагательных

В) существительных, прилагательных

3. Местоимения отвечают на вопросы…

А) кто? или что?

Б) какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи?

В) кто? что? какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи?

Самооценка:

У кого все задания сделаны правильно, поставьте «+».

-Чтобы хорошо усвоить тему урока дома надо ещё потренироваться.

Анализируют собственную деятельность на уроке.

9.

Домашнее задание

Цель: Создать условия для активизации познавательной деятельности через дифференцированное домашнее задание.

— Можно выбрать задание, по вашему усмотрению.

Карточка №1.

Спиши предложения, вставь пропущенные буквы в словах. Вместо пропусков впиши местоимения подходящие по смыслу.

У школы растут красивые б.резы. …. широко раскинули свои ветви.

Уч.ник вошел в спортивный зал. … поздоровался с друзьями.

Дев.чка ходила в магазин. …. купила хлеб.

Карточка №2.

Спиши предложения с пропущенными местоимениями, которые легко восстанавливаются по форме глагола.

Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.

Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей.

10.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: Создать условия для, оценивания учащимися собственной деятельности на уроке.

Игра «Подумай и отгадай»

1.                           Какие два местоимения вместе мешают движению на дорогах?

(я-мы)

2) Сколько личных местоимений в слове семья?

3) Первый слог-личное местоимение, второй слог-детская болезнь. Вместе- предмет, который удерживает судно на плаву. (я-корь)

4) Первый слог-местоимение, второй слог-звук, который издает лягушка. Вместе овощ. (ты-ква)

5) Первый слог-местоимение. Второй слог ты найдешь в словах сварщик, пильщик, барабанщик. Вместе обозначает вместилище для чего-нибудь. (я-щик)

Встаньте те, кому тема понятна

Поднимите руки те, у кого остались вопросы.

Похлопайте те, кому не понятно.

Оценка, самооценка собственной деятельности на уроке.

Дидактические упражнения по теме «Местоимение».

1. Прочитай.

Я, ты, он, она –

Вместе целая страна.

Вместе дружная семья,

В слове МЫ сто тысяч Я.

(Р. Рождественский)

Напиши по памяти. Подчеркни местоимения. Обозначь лицо.

2. Прочитай.

Летом на тополях появляется пух. Он покрывает толстым слоем дороги, крыши домов. Лёгкие пушинки залетают в окна. Они приносят много хлопот хозяйкам. Люди вывели новое тополиное дерево. Оно рано зеленеет и не даёт пух.

Спиши. Подчеркни местоимения и существительные, вместо которых они употреблены. Подчеркни слова, в которых нужно проверить безударную гласную в корне.

3. Из слов составь предложения. Расположи предложения так, чтобы пары предложений были связаны по смыслу.

1)Она, но, глубокая, неширокая;

         От дома, река, течёт, недалеко.

2)Журчит, где-то, поблизости, ручей;

           Постоянно, куда – то, он, торопится.

4. Прочитай.

Ты по стране идёшь. И нет такой преграды,

Чтобы тебя остановить могла.

Перед тобой смолкают водопады

И отступает ледяная мгла.

Ты по стране идёшь. И все свои дороги

Перед тобой раскрыла мать- земля,

Тебе коврами стелются под ноги

Широкие колхозные поля.

Спиши. Подчеркни местоимения. В выделенных словах подчеркни общую для них орфограмму.

5. Спиши предложения, вставляя недостающее местоимение в нужной форме.

Концерт пианиста … понравился. Его игра произвела на …. Прекрасное впечатление.

Я вчера весь вечер звонил … , но у … постоянно было занято.

… учусь с Володей с первого класса. Я очень хорошо знаю … и давно дружу с … .

У … есть младшая сестра. Вечером я хожу за … в детский сад.

6. Прочитай.

Недавно я взял в библиотеке книгу русских пословиц. Из книги я многое узнал об обычаях нашего народа.

В нашу библиотеку привезли новые книги. Сегодня мы познакомились с новыми книгами.

Саша рассказал нам о возможных полётах человека к далёким звёздам. У Саши хорошая библиотека научной фантастики.

Мы выписываем журнал «Юный натуралист». В журнале много интересных материалов о жизни и природе.

       Спиши, заменяя выделенные слова личными местоимениями.

7. Прочитай отрывки из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.

1)Приплыла к ( он) рыбка, спросила:

          «Чего ( ты) надобно, старче?»

2)Пошёл он ко своей землянке,

          А землянки нет уж и следа;

          Перед ( он) изба со светёлкой … .

3)Перед ( она) усердные слуги;

          Она бьёт их, за чупрун таскает.

4)На ( он ) прикрикнула старуха,

           На конюшню служить ( он) послала.

5)« Как ты смеешь, мужик, спорить со ( я)

              Со ( я) , дворянкой столбовою?

8.Спиши, правильно употребляя местоимения.

Об … подвиге узнала вся страна. 2) …. Смех и шутки сразу всем подняли настроение. 3) … дружно подхватили … песню. 4) Мои друзья занимаются в фотокружке. Свои работы … показывали на выставке. 5) Таня и Саша учатся в нашей школе, а … мама работает учительницей физкультуры.

9. Спиши предложения, употребляя местоимения в нужной форме.

1)К ( мы) в класс пришёл новый ученик и быстро подружился с … . У … в классе сложился хороший коллектив.

2)Вожатый собирал с ( мы) металлолом. «С (вы) приятно работать, — сказал он. – У ( вы) работа спорится. Мы пришлём к ( вы) ребят перенять опыт».

3)Комсомольцы – наши шефы. Мы с (они) ходим в походы. У ( они) мы научились быстро ставить палатки, разжигать костёр.

10 Подумай и отгадай.

1)Какие два местоимения вместе мешают движению на дорогах?

2)Сколько личных местоимений в слове семья?

3)Первый слог слова – личное местоимение. Второй слог слова –

детская болезнь. Вместе обозначают предмет, который удерживает судно.

4)Первый слог – личное местоимение. Второй – звук, который издаёт лягушка. Вместе – овощ.

5)Первый слог – личное местоимение, второй – то же, что несчастье. Вместе обозначают — мелкая клевета или клеветник.

6)Первый слог – личное местоимение. Второй слог ты найдёшь в словах сварщик, пильщик, барабанщик. Вместе обозначают вместилище для чего-нибудь.

                                                                            ( ямы, семья, якорь, тыква, ябеда, ящик)