Сказка индейцев откуда пошли болезни и лекарства презентация

Тема урока: Древние сюжеты сказок о животных.

Сказка «Откуда пошли  болезни и лекарства».

Цели: формировать представление о самых древних сказочных историях через анализ сказки; учить отличать самые древние сказочные сюжеты в сказках о животных, по признаку: они объясняют происхождение, природу и причины всего на земле — природу явлений, особенности внешнего вида животных, причины их поведения и взаимоотношений между собой.

Планируемые результаты: учащиеся научатся отличать сказку о животных от волшебных сказок; располагать сказки о животных по временному признаку на ленте времени:

1) самая древняя сказочная история;

2) просто древняя;

3) менее древняя сказочная история; находить особенности самых древних сказочных сюжетов (историй):

объяснение причины взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида; находить особенности просто древних сказок (ум и хитрость героя); находить особенности менее древней сказки — ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным; распознавать сказки с бродячими сюжетами и сравнивать «бродячие сказочные истории» разных народов с целью обнаружить в них общие черты: сходство построения самих сказок, событий и характеров героев.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Подготовка к восприятию. Постановка целей урока

Новую тему мы начинаем,

Что в ней таится, пока мы не знаем.

Но чтобы название темы узнать,

Надо вам запись расшифровать.

Отгадайте слова.

Первое слово: проникаем в суть чего-либо, понимаем. (Постигаем.)

Второе слово: синоним слова «тайны». (Секреты.)

Третье слово: художественный прием, который использует Иван Бунин в стихотворной строке: «Лес точно терем расписной». (Сравнение.)

Откройте учебник на с. 64 и проверьте себя. («Постигаем секреты сравнения».)

(Учитель читает текст на с. 64.)

• Что же мы будем изучать?

• Вспомните, что мы знаем о сказках о животных. (В сказках о животных герои — животные; хитрец и проказник — главный герой; в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних — благородный.)

• Что предлагает нам Михаил Потапович? (Читать сказки разных народов и делать интересные открытия.)

• Прочитайте название первой сказки. («Откуда пошли болезни и лекарства».)

• Какой народ придумал эту сказку? (Индейцы Северной Америки.)

• Знаете ли вы, кто такие индейцы? (Индейцы — коренные жители Северной Америки.)

• Посмотрим по карте мира, откуда к нам пришла эта сказка.

• По названию можно ли определить, о чем эта сказка? Прочитаем и узнаем, почему сказка так названа. Вы готовы? Тогда начинаем.

III. Работа по теме урока

• Найдите условное обозначение, которое поможет определить, с чего мы начнем работу.

77

Узнайте значение слов «бурундук» и «исполосовали» в толковом словаре. (Учитель читает сказку на с. 64—67.)

• Вам понравилась эта сказочная история? Чем?

• В какие времена происходят события? Найдите подтверждение в тексте.

• Когда же дружбе пришел конец? (Когда людей стало очень много, а зверям оставалось места на земле все меньше и меньше, и люди стали убивать зверей.)

• Какой же выход придумали звери? (Собрались на совет, чтобы решить, как наказать людей.)

• Прочитайте сказку самостоятельно и расскажите, что они придумали.

(.Примерный ответ.

• Медведи предложили объявить войну.

• Олени предложили наказывать охотников, которые не просили прощения у убитых животных.

• Рыбы и пресмыкающиеся стали посылать людям недобрые сны.

• Птицы, насекомые и мелкие зверьки начали придумывать разные болезни для людей.)

• Кто вступился за человека? (Бурундук.)

• Какова его судьба? (Его исполосовали когтями, эти следы он носит до сих пор.)

• Посмотрите на изображение бурундука.

(Учитель выставляет рисунок.)

• Кто решил помочь человеку? (Растения.)

• Как? Найдите отрывок, в котором об этом говорится, и прочитайте его. Расскажите своими словами.

• Какие лекарственные травы вы знаете?

  4. Физкультминутка

  5. Продолжение работы по теме урока

• Чему же учит эта сказочная история? (Бережно относиться к миру природы.)

Эта сказочная история не только учит, но и объясняет причины появления у животных некоторых внешних признаков.

• Особенности внешности каких животных объясняют нам индейцы Северной Америки? (Лягушки, бурундука.)

• Прочитайте, как они это объясняют.

(Чтение текста на с. 67.)

• Можно ли эту сказочную историю отнести к самым древним сказкам? Почему? (Да, мы нашли объяснение, почему животные имеют такой вид.) А кто догадался, что еще объясняют индейцы в этой сказочной истории? (Происхождение болезней.)

• Перечитайте и расскажите, как они объясняют причину происхождения болезней.

6. Рефлексия

7. Подведение итогов урока

• Какую тему мы начали изучать?

• С каким произведением познакомились?

• Почему эту сказочную историю можно считать самой древней? (В ней объясняются причины происхождения болезней и лекарств; объясняются черты внешнего облика двух животных.)

• Вернемся к началу нашего урока. Почему же сказка так названа?

Домашнее задание

Пересказать сказочную историю от лица автора (учебник, с. 64-67).

Тема: Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»

Цели: — формировать представление о самых древних сказочных историях через анализ сказки; — учить отличать самые древние сказочные сюжеты в сказках о животных, по признаку: они объясняют происхождение, природу и причины всего на земле — природу явлений, особенности внешнего вида животных, причины их поведения и взаимоотношений между собой.

Оборудование: мультимедийная презентация, карточки со словами.

Ход урока.

I.Орг. момент.

— Настраиваемся на урок…Помним:

— Не ошибается тот, кто ничего не делает.

II. Актуализация знаний.

— Мы закончили работу над первой главой. Как она называлась.

«Учимся наблюдать и копим впечатления»

Произведения прочитали,

В «Музейном Доме» побывали.

Мы впечатления копили впрок —

Теперь пора нам подвести итог.

— Вспомните, чтобы делать открытия, какими мы должны быть?

/ внимательными, наблюдательными/

— С какими литературными приемами мы знакомились, анализируя разные произведения? / сравнение, олицетворение, контраст, звукопись/

— Какое из прочитанных произведений вам понравилось больше всего и почему?

III. Работа над новым материалом.

Новую тему мы начинаем,

Что в ней таится, пока мы не знаем.

Но чтобы название темы узнать,

Надо вам запись расшифровать.

1. Работа в группе.

В словах перепутаны буквы. Ваша задача расставить их по своим местам и получить слово.

1 группа — Проникаем в суть чего-либо, понимаем.

потсиемга — /постигаем/

2 группа — Синоним слова«Тайны»

Сыеркет — /секреты/

3 группа – литературный прием

неавснеир — /сравнение/

2.- Составьте из получившихся слов тему новой главы.

Постигаем секреты сравнения

3.- Поставьте цели к новой главе.

/Будем раскрывать тайну, сравнивать….чем похожи и чем отличаются герои произведений/

4. — Что такое «ложь с намеком» и для всех людей с «уроком»? (сказка)

   -А что такое сказка?   / пока дети высказываются дежурные ищут в Толковом словаре/

  -Какие бывают сказки? (волшебные, бытовые, сказки о животных). Во втором классе знакомились с докучными сказками и сказками – цепочками.

 — А еще сказки бывают народные и авторские.

 -А чем же они друг от друга отличаются?

(Учитель читает текст на с. 64.)

—Вспомните, что мы знаем о сказках, героями которых являются животные. (В сказках о животных герои — животные; хитрец и проказник — главный герой; в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних — благородный.)

—Что предлагает нам Михаил Потапович? (Читать сказки разных народов и делать интересные открытия.)

—Прочитайте название первой сказки. («Откуда пошли болезни и лекарства».) /слайд 2/

—Какой народ придумал эту сказку? (Индейцы Северной Америки.)

-Посмотрим по карте мира, откуда к нам пришла эта сказка./слайд 3-4/

—Знаете ли вы, кто такие индейцы? (Индейцы — коренные жители Северной Америки.) /слайд 5/

-Предположите по названию о чем эта сказка.

5. -Найдите условное обозначение, которое поможет определить, с чего мы начнем работу.

Просмотрите текст и найдите слова, значение которых будем искать в словаре. / Работаем в паре. Первый вариант ищет слово «бурундук», 2-й вариант -«исполосовали»./

Б) Словарная работа.

-Прочитайте /шопотом/ слова с постановкой ударения на выделенных гласных. /слайд 6/

4.Учитель читает сказку на с. 64—67.

• Вам понравилась эта сказочная история? Чем?

• Мы знаем, что в русских сказках нет определенного времени и места. А в данной сказке, когда происходят события? Найдите подтверждение в тексте.

• Когда же дружбе пришел конец? (Когда людей стало очень много, а зверям оставалось места на земле все меньше и меньше, и люди стали убивать зверей.)

• Какой же выход придумали звери? (Собрались на совет, чтобы решить, как наказать людей.)

• Прочитайте сказку самостоятельно и расскажите, что они придумали.

Примерный ответ.

• Медведи предложили объявить войну.

• Олени предложили наказывать охотников, которые не просили прощения у убитых животных.

• Рыбы и пресмыкающиеся стали посылать людям недобрые сны.

• Птицы, насекомые и мелкие зверьки начали придумывать разные болезни для людей.

• Кто вступился за человека? Найдите ответ в тексте. (Бурундук.)

• Какова его судьба? (Его исполосовали когтями, эти следы он носит до сих пор.)

• Посмотрите на изображение бурундука./слайд 8/

• Кто решил помочь человеку? (Растения.)

• Как? Найдите отрывок, в котором об этом говорится, и прочитайте его.

Какие лекарственные растения вы знаете?

• Чему же учит эта сказочная история? (Бережно относиться к миру природы.)

— Эта сказочная история не только учит, но и объясняет причины появления у животных некоторых внешних признаков.

• Особенности внешности каких животных объясняют нам индейцы Северной Америки? (Лягушки, бурундука.)

• Прочитайте, как они это объясняют.

(Чтение текста на с. 67.)

Можно ли эту сказочную историю отнести к самым древним сказкам? Почему? (Да, мы нашли объяснение, почему животные имеют такой вид.)

• А кто догадался, что еще объясняют индейцы в этой сказочной истории? (Происхождение болезней.)

5. Работа по постановке мини-сценок по сказке. /совет медведей, совет оленей, мелкие зверьки/

IV.Итог урока.

• Какую тему мы начали изучать?

• С каким произведением познакомились?

• Почему эту сказочную историю можно считать самой древней? (В ней объясняются причины происхождения болезней и лекарств; объясняются черты внешнего облика двух животных.)

V.Рефлексия.

— Оцените с помощью пальчиков свою работу на уроке.

VI.Домашнее задание.

Пересказать сказочную историю от лица автора (учебник, с. 64-67).